掌声在哪里正面背面教学，掌声在哪里

本文目录一览

1，掌声在哪里
2，掌声教学设计
3，掌声在哪里
4，小学三年级语文掌声教案及教学反思
5，最新广场舞2016年掌声在哪里
6，苏教版小学三年级上册语文第22课掌声教案
7，怎样在课件里加入掌声
8，人教版小学三年级上册语文第29课掌声原文及教案
9，如何写课文掌声教学设计方案
10，怎样在课堂上讲一篇精彩的小学课文例如掌声

1，掌声在哪里

掌声送给你（求采纳）

掌声在我手里没看见你不会拍出去

掌声在哪里

2，掌声教学设计

1、《掌声》教学设计。2、第一课时。3、教学要求：学会生字，理解生字词。4、读通读顺课文。5、学习第一段和第五段。6、掌声引入，揭示板书课题。7、同学们，告诉大家一个好消息请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出美妙的声音，好吗？刚才左右手交汇出来的那美妙的声音是什么声音？你经常在什么情况下听到掌声？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？8、请同学们伸出手和老师一起写课题。板书课题：掌声9、掌，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的手；声是个熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的士，上横长下横短。10、齐读课题。像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。11、初读课文，扫清阅读障碍。12、过渡：就是这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。13、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。14、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！15、出示词语：默默落下了残疾投向调来了解慢吞吞眼圈儿一摇一晃镇定讲述情况经久不息犹豫注视持久轮流愿意骤然情绪忧郁鞠了一躬舞蹈房交谈困境珍惜。16、自己试着读一读，不认识的问问同学。17、指名读，正音，全班跟读。18、把词语放进课文的句子中读，并试着理解。19、还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起讨论解决。20、提示多音字：落、调。

掌声教学设计

3，掌声在哪里

掌里

没听到

你的心里或者在我们的手里

掌声在哪里

4，小学三年级语文掌声教案及教学反思

【 #三年级# 导语】《掌声》生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。以下是整理的小学三年级语文《掌声》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 1.小学三年级语文《掌声》教案　　第一课时　　【目的要求】初读课文，学习生字词。　　一、导入揭题　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？　　3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？　　二、初读课文　　1、师范读。　　2、生自读课后生字词。　　3、师出示词语，检查认读情况：　　班里　　愿意　　投向　　调来　　情况　　持久　　讲述　　交谈　　珍惜　　慢吞吞　　困境　　残疾　　犹豫　　骤然　　鞠躬　　舞蹈　　理解：　　持久：保持的时间长。　　困境：捆那的处境。　　犹豫：拿不定注意。　　骤然：突然。　　4、读课文。　　5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思　　6、讨论分段，概括段意：　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。　　④点明中心：人人都需要掌声。　　7、每组各读一段。　　三、书写生字　　1、师指导写“班”“境”“愿”。　　2、生习字，师巡视指导。　　第二课时　　【目的要求】精读课文。　　一、复习　　1、认读词语。　　2、说出文章各段的内容。　　二、精读训练　　1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。　　2、自由读课文，思考：　　①“说也奇怪”，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？　　②“那次”，指的是哪次？　　③“像变了一个人似的”，小英有哪些变化？为什么会有这些变化？　　3、讨论：　　①（不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用“说也奇怪”，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。）　　②（略）　　③小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。　　后来呢？练读“像变了一个人似的……走进了舞蹈房”。　　为什么会有这些变化？莫大§4，复述“那次演讲”的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么？为什么？　　出示：是啊，人人都需要掌声……献给别人。　　——这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？　　小英处于什么困境？　　“掌声“指什么？（人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助）　　齐读。　　4、练背。　　三、感情朗读全文　　四、质疑释疑　　五、作业　　1、抄写词语。　　2、背诵。 2.小学三年级语文《掌声》教案　　第一课时　　【目的要求】初读课文，学习生字词。　　一、导入揭题　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？　　3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？　　二、初读课文　　1、师范读。　　2、生自读课后生字词。　　3、师出示词语，检查认读情况：　　班里　　愿意　　投向　　调来　　情况　　持久　　讲述　　交谈　　珍惜　　慢吞吞　　困境　　残疾　　犹豫　　骤然　　鞠躬　　舞蹈　　理解：　　持久：保持的时间长。　　困境：捆那的处境。　　犹豫：拿不定注意。　　骤然：突然。　　4、读课文。　　5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思　　6、讨论分段，概括段意：　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。　　④点明中心：人人都需要掌声。　　7、每组各读一段。　　三、书写生字　　1、师指导写“班”“境”“愿”。　　2、生习字，师巡视指导。　　第二课时　　【目的要求】精读课文。　　一、复习　　1、认读词语。　　2、说出文章各段的内容。　　二、前后对比，感受小英变化　　1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。　　2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）　　3、这样的印象你从哪里看出来的？　　（1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。　　（2）指名读这句话。　　（3）她为什么坐在教室的一角？　　（4）“默默地”说明了什么？　　（5）你从“总是”中又体会到了什么？　　（6）齐读这句话。　　可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？　　（7）指名说。　　（8）读读这一小节，出示：“说也奇怪……” 　　（9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢……）　　（10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？　　（11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）　　真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！　　小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）　　4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。　　三、感悟重点，领会掌声内涵　　1、学生自由读2、3、4自然段。　　2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语　　3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？　　谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？　　4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？　　5、出示：　　轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。　　（1）谁来读第一段话？　　小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）　　小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。　　（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。　　是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？　　（4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？　　（回顾前面的课文。）　　（5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？　　6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）　　再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）　　7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？　　（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。　　齐读。　　小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）　　8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……（再次引读）　　9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？　　出示：　　指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。　　四、总结升华，读背作者感想。　　这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）　　是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。　　【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 3.小学三年级语文《掌声》教学反思　　一、课文分析：　　《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。　　二、教学优点：　　整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。　　在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境：英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，猜想英子是怎样想的“我害怕，别人会歧视我。”“我到底上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，我鼓励学生说：“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗？”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。　　三、教学缺点：　　英子心里活动的3个句子，虽然找出来了，但是我没有即时好好地让学生通过朗读去品味。特别是“低下头”“犹豫”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会英子此时的心态在慢慢发生变化。这一部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下面学生为何自发地送给英子的掌声做好铺垫。　　课结束了，我感动了，孩子们也感动了……学生在这堂课中不仅学习了语文，也从中感受到了鼓励，关爱的力量。

5，最新广场舞2016年掌声在哪里

上传广场舞《掌声在哪里》舞曲与大家分享。歌曲：《掌声在哪里》作词：邱国新作曲：邱国新演唱：蒋姗倍歌词：让我为你唱一首歌它能赶走你的寂寞跟着音乐一起唱吧歌声走进每个角落让我为你唱一首歌它能带给你快乐跟着节奏一起跳吧跳出一个本色自我你的掌声在哪里我也需要你的鼓励你的尖叫你的呐喊让我歌声再次继续你的掌声在哪里能不能再给点鼓励你的欢声你的笑语是我今夜最美的记忆你的掌声在哪里我也需要你的鼓励你的尖叫你的呐喊让我歌声再次继续你的掌声在哪里能不能再给点鼓励你的欢声你的笑语是我今夜最美的记忆你的欢声你的笑语是我今夜最美的记忆

6，苏教版小学三年级上册语文第22课掌声教案

【 #三年级# 导语】《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓励的掌声，掌声改变了英子的生活态度，从此微笑着面对生活。以下是整理的（苏教版：小学三年级上册语文第22课《掌声》教案），希望帮助到您。【篇一】　　一、学习目标　　1、会认10个生字，会写2个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。　　二、过程与方法　　通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。　　三、情感、态度与价值观　　培养学生团结同学，关爱他人的感情。　　四、教学重、难点　　1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。　　2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。　　五、教具准备　　1、歌曲《掌声响起》　　2、课件　　六、教学过程　　（搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。）　　本文转载　　（一）揭题板书　　这节课我们来学习一篇感人至深的故事。（板书课题）　　（二）初读课文，感知英子　　1、自由读故事，注意读准字音，难读的字多读几遍，努力把句子读通通，并想一想英子是个怎样的女孩？　　刚才同学们读得非常认真，相信你们一定会有很大的收获，这些绳子词语你会读了吗？　　2、认读字词，重点指导读好“落、调” 　　3、小小拦路虎都被你们打败了，真棒！通过刚才的朗读，英子给你留下了怎样的印象？　　（三）掌声前后初比较，品味掌声送友善　　1、（出示第一节）：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课了，她又总是最后一个离开。　　（1）你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩呢？　　你是从那些词感受到的？（随机板书：孤单、自卑、忧郁、可怜）　　（2）这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗？　　你是从那个次感受到的？（总是）指读句子　　这真是个孤单、自卑、忧郁的小姑娘，让我们一起来读读这两句话。　　（3）是什么使英子这样自卑？　　这场可怕的疾病给英子留下了什么？　　这场可怕的灾难让英子失去了什么？　　2、在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？（活泼、开朗、自信）　　小结：是啊，我们都希望英子……后来，英子真的变了。　　3、读第4小节　　（1）自由读，那哪些句子最让你感到高兴、让你激动？　　（2）交流板书　　师：此时的英子是多么快乐，谁愿意和她一起分享快乐呢？（指读、齐读）　　（四）掌声前后再比较，体悟掌声传友善　　师：一个文静、……的小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她力量，让她有了那么大的转变呢？——掌声　　课文中一共写到几次掌声，分别是在什么情况下响起的？　　请同学们仔细地读读2、3自然段，便读边划出有关句子。　　1、课文中几次写到掌声？指名说（出示句子）让我们一起来感受这两次掌声。　　（1）第一次掌声是在什么情况下响起的呢？　　（2）出示：就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。　　就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……” 　　（3）我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：…… 　　（4）引出：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。　　什么是“犹豫”？英子为什么犹豫？她在想什么？　　“眼圈红红的”说明她快要——哭了，但是她哭出来了吗？可见她又是多么的——坚强　　（5）指导朗读。　　就在这时候，掌声响起来了。（齐读第一次掌声）　　这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来？（指读——齐读）　　2、第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢？　　（1）出示句子：故事讲完了，教室里响起了一阵热烈的掌声。　　这掌声又代表着什么？（鼓励、表扬、尊重……）　　（2）此时此刻如果你是英子，你有什么话想对大家说呢？（生畅谈）　　英子有着许多话想对大家说，他将这千言万语化作了——深深地一鞠躬。然后，一摇一晃地走下了讲台。　　3、出示两个“一摇一晃”的句子　　（1）刚才是一摇一晃地来，现在是一摇一晃地走，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情还像刚才一样吗？　　（2）你能用你的朗读区别他们的不同吗？　　4、一个文静……的变成了一个开朗……的女孩，这巨大的改变就源自于同学们那一阵阵——热烈的掌声！　　齐读两次掌声　　5、此时此刻，你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗？出示：掌声就是（）。　　正是这包含鼓励……的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活，改变了她的一生。这掌声其实就是一种“爱”（板画心形）　　6、指导书写“鼓励” 　　四、掌声激荡，真情流露悟真谛　　1、同学们，课文学到这里，你觉得这掌声就是什么？指名说，板书　　2、齐读由学生合作完成的“掌声就是——”的小诗。　　3、是啊，掌声就是爱，爱就在生活里，爱就在细节里，懂得爱的人才会给予爱，也会有收获，希望你就是这样的人。有个歌手很好地表达了这种心情，让我们一起来听听。　　4、歌曲《掌声响起来》。【篇二】　　一、教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。　　二、教学重、难点：　　1、朗读课文，学会生字、词。　　2、理解课文内容。　　三、教学准备：　　生字、词卡　　投影片　　四、教学时间：　　两课时　　五、教学过程　　第一课时　　教学目的：　　1、揭题，初读课文。　　2、指导书写生字。　　教学过程：　　一、揭题质疑　　1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？　　2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声　　3、读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）　　二、初读课文　　1、请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。　　2、请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。　　反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。　　3、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。　　反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。　　4、看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。　　时候、愿意、持久、结束　　残疾、犹豫、讲述、镇定　　礼貌、骤然间、身处困境　　舞蹈、慢吞吞　　5、生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。　　反馈检查。指名读，师生评议，齐读。　　6、课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。　　7、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。　　8、小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。　　三、描红生字　　1、认读书后要描红的生字。　　2、学生描红。　　第二课时　　教学目的：　　1、理解课文内容。　　2、有感情的朗读课文。　　教学过程：　　一、听写词语　　时候、愿意、轮流、情绪、慢吞吞　　持久、讲述、结束、然后、骤然间　　二、精读课文　　1、请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。　　2、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。　　3、反馈交流，指导朗读。　　（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。　　指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。　　通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。　　练习朗读体会小英自卑的心理。　　（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。　　讨论：小英为什么立刻把头低了下去？　　练习朗读，体会小英自卑的心理。　　（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。　　讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。　　练习朗读体会小英复杂的心理变化。　　（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。　　讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。　　练习朗读体会小英感激的心情。　　（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。　　讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。　　练习朗读。　　（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房…… 　　联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。　　练习朗读。　　4、有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。　　5、显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？　　三．总结课文　　1、读课文　　2、教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。　　四、作业　　完成《习字册》上的书写练习。

7，怎样在课件里加入掌声

在PPT中选择某一对象，点击自定义动画按钮，添加一种效果，再选择声音

以PowerPoint2003为例：幻灯片中，选择一个对象，设置自定义动画。在添加效果中选择一个效果；在效果中选择效果选项；在声音中选择鼓掌。这是一种方式。当然，你也可以选择自己喜欢的方式插入掌声。

教案和课件的网站： http://www.jkedu.net/ http://www.good0754.com/ http://www.cnkjz.com/ http://www.soabc.net/ http://www.ttjiaoan.com/

在microsoft office 中打开PowerPoint 找到想要插入声音的幻灯片单机插入—选择声音—选择插入文件中的声音（前提是把鼓掌的声音下载并保存到电脑上）完成

8，人教版小学三年级上册语文第29课掌声原文及教案

【 #三年级# 导语】《掌声》生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。以下是考网整理的（人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案），希望帮助到您。【原文】　　上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默（mò）默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别人看见她走路的姿（zī）势（shì）。　　一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调（diào）来的，还不知道英子的情况（kuànɡ）。　　英子犹豫（yù）了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。　　从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。　　几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧（qí）视我。大家的掌声给了我极大的鼓励（lì），使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 【教案一】　　教学目标　　1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。　　3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。　　教学重点、难点　　1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。　　2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。　　教学准备　　1．准备歌曲《掌声响起来》。　　2．课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。　　课时安排　　2课时　　第一课时　　课时目标　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。　　2．指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。　　教学流程　　一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题　　1．播放歌曲《掌声响起来》。　　2．听了这首歌，你想说什么？　　3．课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。　　4．老师出示课题：掌声　　5．提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？　　学生质疑的问题可能有：　　谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？　　【学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学打下铺垫。】　　二、初读课文　　1．出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。　　2．学生自由读课文。　　3．指名读，读后评价。　　4．识记生字：　　（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。　　反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。　　（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。　　反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。　　（3）看一看下面词语你会不会读。　　掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励　　指名读，男生读，女生读。　　（4）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。　　（5）检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的方式进行。　　三、再读课文，提问质疑　　1．提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题。　　2．学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。　　3．汇报交流。　　【在初读的基础上，让学生再读课文，边读边写体会。动口、动手、动脑，有助于中年级的学生养成良好的读书习惯。】　　四、作业超市　　1．回家把这个故事说给家人听。　　2．抄写你认为难写的词语。　　第二课时　　课时目标　　1．引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。　　2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。　　教学流程　　一、渲染过渡　　1．开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）　　2．课文的2。3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容。　　3．选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师　　【要想演好，首先要认真读书。所以，进入课堂直奔重点，让学生在读中先感受掌声中爱的力量。】　　二、表演，深入理解　　1．试演：（第一次掌声部分）。　　课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。请演员上台试演。　　2．评议表演。　　师引导学生抓住文中“犹豫、忧郁”词句进行评议。　　这一次掌声，你想对英子说什么？　　英子有什么想说的？　　【采用表演的形式，引导学生进入课文情境，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生互相交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。】　　3．配乐表演第二次掌声。（出示第3段课文）　　（1）听到这一次掌声，你又想对英子说什么呀？　　（2）英子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？　　4．朗读课文第3段。　　5．理解两次掌声。　　（1）在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）　　（2）学生用多种形式读这两句话。　　在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。　　（3）这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）　　6．对比两个“一摇一晃”。　　（1）出示两句写英子走路姿势的句子。　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。　　同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。　　7．进一步体会掌声的力量。　　英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使她从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？　　大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！　　三、品读感悟　　1．听课文朗读录音，小声跟读。　　2．分角色小组试读，你们认为该怎样来读这篇课文？　　3．小组比赛读。　　4．全文总结　　同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。　　四、作业超市　　1．小练笔。说说生活中你见到残疾人有哪些不方便？你是怎样帮助残疾人的？　　2．和妈妈比赛读一读这篇课文。【教案二】　　学习目标　　①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。　　②正确、流利、有感情地朗读课文。　　③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。　　课前准备　　①展示屏。　　②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。　　第一课时　　启发谈话，揭示课题　　我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。　　初读课文，感知内容　　①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。　　②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。　　③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。　　④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。　　精读课文，体会人物的变化　　①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？　　②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）　　③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。　　④课文读到这儿，你有什么疑问呢？　　引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。　　指导认字和写字　　①屏显本课的生字。　　②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。　　③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。　　④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。　　拓展活动　　学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。　　第二课时　　复习提问，明确阅读目标　　上节课同学们提出了一个什么问题？　　（英子为什么会有这么大变化的呢？）　　精读课文，自己释疑　　①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。　　要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。　　②组织学生在小组内讨论交流。　　教师提出讨论的要求：　　人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。　　人人参与：要求每一个人在小组内都发言。　　③小组汇报讨论结果。　　每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。　　学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。　　④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。　　a．学生自己先练读。　　b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。　　学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？　　拓展延伸，加深认识　　①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 　　a．学生齐读这段话。　　b．联系全文谈谈对这段话的理解。　　②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？　　③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？　　抄写词语　　先读、记，再抄写词语表中的词语。　　交流搜集的名言，背诵积累　　①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？　　②组织学生交流。　　③让学生读读背背这些名言和谚语。　　实践活动　　假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

9，如何写课文掌声教学设计方案

　　【学习目标】　　知识与能力：　　1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。　　2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。　　3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。　　4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。　　过程和方法：　　1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。　　2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。　　3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。　　4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。　　情感、态度与价值观　　1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。　　2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。　　重点难点　　教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。　　教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。　　课前准备：朗读单元导读，了解单元主题。

10，怎样在课堂上讲一篇精彩的小学课文例如掌声

新课标强调“要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流”.动画片则通过动感的画面,将学生带进山水树花、鸟兽虫鱼、阴晴雨雪、喜怒哀乐中,孩子看到各种角色在一定的生活场景中进行对话,这是一个个活生生的交际情境.其次动画片中各种角色都是儿童化了的,其语言水平符合孩子的认知发展水平,与孩子的思维发展是平行的,孩子容易模仿容易学.同时动画片的语言规范、谈吐文明,各种角色爱说善说、畅所欲言,学生如果能够模仿、复述,并能在相似的生活场景中再现的话,自然能提高口语交际的水平.再次,从人文熏陶方面来说,动画片所倡导的是人类社会的主流文化,它对学生人文性的熏陶不言而喻.动画片中的言语谈吐、待人接物都会给孩子潜移默化的影响.我们课堂教学的时间有限,要在课堂中利用动画片这个资源来进行口语交际训练,就要做到适时适度地截取精彩的片断,通过短时间的观看,引发学生的回忆,激起学生说话的欲望,组织仿说、评说、演说等训练,提高学生的口语交际水平.通常有以下几种训练的形式.1.回忆式随着时代发展,有线电视普及千家万户,动画影碟随处可买,学生看动画片,已经是一件很平常的事了.通过调查显示,上小学的孩子,都能够说出十部以上的动画片名和主要内容,有的动画片他们看了又看,里面的对白也记住了不少.针对这种情况,可以安排一些课时,让孩子回忆动画片里的人物或情节,组织口语交际训练.首先可以运用一定的载体唤醒孩子们的回忆.如通过播放主题曲、截取画面、语言引导等使学生提取记忆,进入动画片情境,让一部部动画片人物、情节呈现在他们的脑海中.进而让他们讲述主要内容,复述故事情节,描摹各个角色,鼓励孩子们畅所欲言,相互补充.也可以安排孩子对动画片里各种人物进行评价,说说自己心目中的人物.我组织了一次“动画人物评论会”,每位学生选择自己喜爱的一个人物进行介绍,同学们讲得绘声绘色、不亦乐乎.可以让学生介绍记忆中最美的一个画面,最感人的一个场面,和自己实际生活最相似的一个镜头；还可以让学生向同学们推荐自己认为最优秀的动画片,说说值得看的原因.上述各种训练的安排,提高了学生的概括能力、评价能力.2.片断赏析式在我们课堂教学有限的时间内,想要在课堂中让学生观看整部或者整集动画片是不可能的.我们可以从动画片的画面、人物、情节等方面进行选择,筛选出一些比较符合儿童生活实际的片断进入课堂,激发儿童说话的兴趣,进行口语训练：可以说说这个片断中的故事；可以由片断联系到整部动画片,说说整部动画片的内容；针对片断中的人物言行,做出自己的评价；由评价再说说你想给动画片里人物说的心里话；组织学生针对动画片的片断,进行辩论赛

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