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1，花儿为什么这样红 教案

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花儿为什么这样红 教案

2，课文花儿为什么这样红的导入语

花朵的红色是热情的色彩，它强烈、奔放、激动，令人精神振奋。红紫烂漫的春天，多么活力充沛，生气蓬勃。“花儿为什么这样红？”是我们对它的赞叹和歌颂，同时也不妨对它作一科学的解释！

课文花儿为什么这样红的导入语

3，点击六年级下 第19课 花儿为什么这样红

1.~2.略（自己查去） 3.（1）不论 都 （2)不再 而是 （3）虽然 但是 所以（4）因为 所以 4.花儿颜色鲜艳 7.“有些”、“少量”是从数量上加以限制；“萎谢之前”、“这时”是时间上进行限制。从而说明的情况科学准确。 9.（1）抓住人们所熟知的花的颜色提出问题，说明文章中心：花色成因。 （2） （3） 一个一个字打出来~ 累死了~~再点加分吧

点击六年级下 第19课 花儿为什么这样红

4，音乐课花儿为什么这样红说课稿

校为农村初中校，本课的教学对象为八年级的学生，他们经过一年多的学习积累，在课堂中已经初步具有了自主、合作、探究的学习经验，课堂的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习，而且也具有了基础的语文素养。二、教材分析《花儿为什么这样红》选自语文版教材八年级上册第五单元，本单元为说明文单元，所选四篇课文都是事理说明文。本文以现实生活中五颜六色的花作为说明重点，介绍了各种花色的成因，科学的说明花的色彩是由于它们自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它作用的结果。学习本文有助于培养学生爱科学、学科学的良好习惯。三、三维教学目标具体为：(一)知识目标1、了解事理说明文的基本特点。2、学习以逻辑顺序安排结构，并从多角度说明事理的方法。3、掌握一定的科学文化知识。
虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

5，花儿为什么这样红课堂实录及观察与评价

教《花儿为什么这样红》，从设计流程与实施情况看，我遵循了整体把握文本的原则，读――悟――疑，从整体来解读。关注“学生以什么方式学”，尊重学生的阅读体验，尊重学生质疑权，我发现学生的心得与质疑集中起来就是自己要讲的问题，教学不是设环设扣引学生入瓮，而是让学生自主阅读、自我发现，这对学生来说是快乐的事，对我而言也是种享受。 我的预期效果是学生能自主思考，顺畅地与他人交流，从他人的发言中引出新的思考，让空气充满思想。所选片段可以看出学生从标题入手，就文章的表达提出了自己的看法，提出问题，生成新问题，同时引发我的关于拟题的联想。教学相长，师生与新课程共成长是我的真切感受。 不过，学生困难学生仍然少有心得，难有疑问，难以参与到我的教学对话中来，平时虽有意关注这些学生，但在课堂上，出彩的机会还是被突出者占领。今后当特别注意。 〖课后点评〗 本案例是老课文新教法。指导思想、设计思路清晰，教学反思具有独到的感悟。 能积极地将课改理念落实到课堂教学实践中，重视转变学生学习方式，指导学生进行发现学习，有意识地培养学生创新精神和发现问题、解决问题的能力。 能遵循阅读教学规律，坚持文章阅读的整体性原则，采用“读――悟――疑”的教学模式，引导学生整体感知、理解、领悟课文，有效地培养学生可持续性发展的自主阅读能力。而关注孩子的终身学习，关注孩子的未来发展，正是我们追求的理想。

6，花儿为什么这样红教案

教学目的1、学习文章严密而精巧的结构。2、了解课文从不同角度介绍了有关花朵为什么呈现红色和其他颜色的科学知识，从而赞颂了人类创造性的劳动。教学重点、难点1、严密而精巧的结构。2、综合运用多种说明方法。教学时数:一课时教学过程一、导入借助多媒体演示自然界中万紫千红的花，激发学生兴趣，引入课文。作者简介贾祖璋，生于1901年，浙江海宁县人，是我国老一辈生物学家和著名的科普作家，是我国科普园地的拓荒者之一。生前曾任中国科普创作协会副理事长。他写过19本生物学著作和近20种中小学生物、动物、植物、博物、自然课本。二、阅读课文，整体感知思考：课文的标题“花儿为什么这样红”有什么特别之处？好在哪里？学生讨论、交流。明确：文章的标题“花儿为什么这样红”是个设问句，它起着三个方面的表达作用。一是抓住人们熟知的花的特征（“红”）提出问题，有助于提示文章的中心；二是以设疑激趣，富有吸引力；三是文章主体部分从六个方面说明花儿这什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。学生阅读全文，理清思路。明确：全文共11段，可分为三个部分。第一部分（第1段）：以抒情笔调赞叹花朵的红色所起的作用，提出说明的中心——“花儿为什么这样红”。第二部分（第2-10段）：从不同角度说明“花儿为什么这样红”？第三部分（第11段）：概括花儿红的原因，总结全文。

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